TRANSCRIÇÃO

Monica Bentley is the administrator for Edison Academy in the American state of Virginia. The academy helps students learn about things like computer security, car repair, hair and beauty care and supervising a professional kitchen.

Bentley has many years of experience helping students learn about careers. But she recently had trouble persuading one student — her daughter — to try out a job training class at the academy.

“She didn’t want to travel,” Bentley said of her daughter, whose main school is about 30 minutes away from the career training center. “I wasn’t going to make her do it, but I think it would have been a great opportunity.”

Sometimes a school system has just one training center for every five or six high schools. And asking high school students to travel from their local school to another building is just one of several obstacles career training centers face.

They need to persuade students to take more than one or two classes. They also need to expand programs that prepare students with basic training for higher-level training after high school.

Another problem is when students are interested in taking career training classes, but their parents do not agree. They might believe the student should take more classes in subjects like math and science.

Bentley said sometimes parents’ wishes prevent training centers like the Edison Academy from getting the community support they need. However, once parents see the kind of education their child can receive from a career training center, they usually change their minds.

Charles Wilkinson recently graduated from Edison High School and took some auto repair classes at the academy. He described the conflict between the high school and the academy. He felt as if the adults in the high school did not support students who wanted to take career classes.

“The attitude that students doing well shouldn’t waste their time in [CTE] classes is heavily damaging to the experience and needs to see a change,” he said.

Alisha Hyslop is the Senior Director of Public Policy for the Association for Career and Technical Education. Hyslop said training centers like the Edison Academy are good for students who do not want to attend college. But the people in charge of the centers also need to tell people that many students who take classes there move on to attend college.

She said high schools around the U.S. need to work hard to “align secondary programs with post-secondary programs and build those seamless pathways for students.”

Hyslop gave the example of a student who might earn a starting credential for engineering or computer security in high school. After graduation, that student could then go on to study that subject in college.

“Building pathways and strengthening pathways for students is really important as we look toward the future and as the job market continues to require kind of higher and higher levels of skills.”

Last month, VOA spoke with A.J. Muir, who took classes in cybersecurity at Edison Academy. He will continue to study computer technology in college.

Recently, the advising company McKinsey produced a podcast called “Grabbing Hold of the New Future of Work.” In it, experts discussed how the COVID-19 pandemic took away some traditional jobs. But they said it made the kind of jobs that can only be done by a human more important.

Susan Lund, a global labor expert at McKinsey, said there will not be as many jobs for people who, for example, once helped buyers choose clothes at a store. That is because more people are buying clothing online.

She said her company’s research shows that in the U.S., there will be 17 million fewer service jobs over the next 10 years. Many jobs in restaurants, hotels or stores do not require a college education. The experts said they are worried about how those 17 million people will replace the income from those jobs.

Lund said people who can go to a factory and load software on a robot will be more in demand than ever. Those are the kinds of in-person jobs that many students are learning at career training centers.

Lund and training center expert Hyslop had similar things to say about the future of career education. Both said training works better when high school students have a guaranteed next step after they graduate. Lund said some high school programs last for six years instead of the traditional four. Students who complete all six years graduate with a technology degree.

There is a program in New York City where high school graduates go straight to a program at City University of New York.

“And they have amazing rates of graduation and are graduating students who are then ready to actually go get a job because they have some technical skills.”

Bentley said one of her most important jobs is telling people about her academy’s success. She is looking forward to doing that more when school starts again in August. She thinks once students get a better idea of the class offerings, there could be more interest.

“We might need more academies, too, as the word spreads,” she said.

I’m Dan Friedell.

TRADUÇÃO

Monica Bentley é administradora da Edison Academy no estado americano da Virgínia. A academia ajuda os alunos a aprender sobre coisas como segurança de computador, conserto de automóveis, cuidados com o cabelo e beleza e supervisão de uma cozinha profissional.

A Bentley tem muitos anos de experiência ajudando alunos a aprender sobre carreiras. Mas ela recentemente teve problemas para persuadir uma aluna – sua filha – a fazer um curso de treinamento profissionalizante na academia.

“Ela não queria viajar”, ​​disse Bentley sobre sua filha, cuja escola principal fica a cerca de 30 minutos do centro de treinamento profissional. “Eu não ia obrigá-la a fazer isso, mas acho que teria sido uma grande oportunidade.”

Às vezes, um sistema escolar tem apenas um centro de treinamento para cada cinco ou seis escolas de segundo grau. E pedir a estudantes do ensino médio que viajem de sua escola local para outro prédio é apenas um dos vários obstáculos que os centros de treinamento profissional enfrentam.

Eles precisam persuadir os alunos a fazer mais de uma ou duas aulas. Eles também precisam expandir os programas que preparam os alunos com treinamento básico para o treinamento de nível superior após o ensino médio.

Outro problema é quando os alunos estão interessados ​​em fazer cursos de treinamento profissional, mas seus pais discordam. Eles podem acreditar que o aluno deveria ter mais aulas em disciplinas como matemática e ciências.

Bentley disse que às vezes os desejos dos pais impedem que centros de treinamento como a Edison Academy obtenham o apoio da comunidade de que precisam. No entanto, quando os pais veem o tipo de educação que seus filhos podem receber em um centro de treinamento profissionalizante, eles geralmente mudam de ideia.

Charles Wilkinson graduou-se recentemente na Edison High School e fez algumas aulas de conserto de automóveis na academia. Ele descreveu o conflito entre o colégio e a academia. Ele sentiu como se os adultos do colégio não apoiassem os alunos que queriam fazer aulas de carreira.

“A atitude de que os alunos que estão indo bem não devem desperdiçar seu tempo nas aulas [CTE] é muito prejudicial para a experiência e precisa ver uma mudança”, disse ele.

Alisha Hyslop é a Diretora Sênior de Políticas Públicas da Association for Career and Technical Education. Hyslop disse que centros de treinamento como a Edison Academy são bons para alunos que não querem ir para a faculdade. Mas os responsáveis ​​pelos centros também precisam dizer às pessoas que muitos alunos que frequentam as aulas lá vão para a faculdade.

Ela disse que as escolas de ensino médio nos EUA precisam trabalhar duro para “alinhar os programas secundários aos programas pós-secundários e construir esses caminhos perfeitos para os alunos”.

Hyslop deu o exemplo de um aluno que pode ganhar uma credencial inicial em engenharia ou segurança de computador no ensino médio. Após a formatura, esse aluno poderia prosseguir com o estudo desse assunto na faculdade.

“Construir caminhos e fortalecer caminhos para os alunos é muito importante, pois olhamos para o futuro e o mercado de trabalho continua a exigir níveis cada vez mais altos de habilidades.”

No mês passado, VOA falou com A.J. Muir, que fez aulas de segurança cibernética na Edison Academy. Ele continuará estudando tecnologia da computação na faculdade.

Recentemente, a empresa de consultoria McKinsey produziu um podcast chamado “Agarrando o Novo Futuro do Trabalho”. Nele, os especialistas discutiram como a pandemia COVID-19 tirou alguns empregos tradicionais. Mas eles disseram que isso torna o tipo de trabalho que só pode ser feito por um humano mais importante.

Susan Lund, especialista global em mão de obra da McKinsey, disse que não haverá tantos empregos para pessoas que, por exemplo, já ajudaram compradores a escolher roupas em uma loja. Isso ocorre porque mais pessoas estão comprando roupas online.

Ela disse que a pesquisa de sua empresa mostra que nos EUA haverá 17 milhões de empregos a menos em serviços nos próximos 10 anos. Muitos empregos em restaurantes, hotéis ou lojas não exigem educação universitária. Os especialistas disseram estar preocupados com a forma como essas 17 milhões de pessoas substituirão a renda desses empregos.

Lund disse que as pessoas que podem ir a uma fábrica e carregar software em um robô terão mais demanda do que nunca. Esses são os tipos de empregos pessoais que muitos alunos estão aprendendo em centros de treinamento profissionalizante.

Lund e o especialista em centros de treinamento Hyslop disseram coisas semelhantes sobre o futuro da educação profissional. Ambos disseram que o treinamento funciona melhor quando os alunos do ensino médio têm garantia de um próximo passo após a graduação. Lund disse que alguns programas do ensino médio duram seis anos, em vez dos tradicionais quatro. Os alunos que completam todos os seis anos se graduam em tecnologia.

Há um programa na cidade de Nova York em que os formandos do ensino médio vão direto para um programa na City University of New York.

“E eles têm taxas incríveis de graduação e são alunos se formando que estão prontos para realmente conseguir um emprego porque têm algumas habilidades técnicas.”

Bentley disse que um de seus trabalhos mais importantes é contar às pessoas sobre o sucesso de sua academia. Ela está ansiosa para fazer mais isso quando as aulas começarem novamente em agosto. Ela acha que, quando os alunos tiverem uma ideia melhor das ofertas de classe, pode haver mais interesse.

“Podemos precisar de mais academias também, conforme a notícia se espalhar”, disse ela.

Eu sou Dan Friedell.

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